PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN KEJURUAN DI SMK
1. Teori
Teori adalah serangkaian bagian atau variabel, definisi, dan dalil yang
saling berhubungan yang menghadirkan sebuah pandangan sistematis
mengenai fenomena dengan menentukan hubungan antar variabel, dengan
menentukan hubungan antar variabel, dengan maksud menjelaskan fenomena
alamiah. Labovitz dan Hagedorn mendefinisikan teori sebagai ide pemikiran
“pemikiran teoritis” yang mereka definisikan sebagai “menentukan” bagaimana
dan mengapa variable-variabel dan pernyataan hubungan dapat saling
berhubungan (http://id.wikipedia.org/wiki/Teori, diakses tanggal 14 Maret
2015.
Shcunk, Dale H, Paul R.Pintrich & Judith L. Meece (2012, 8) memberikan
definisi teori sebagai seperangkat prinsip yang dapat diterima secara ilmiah,
yang dikembangkan untuk menjelaskan sebuah fenomena.
Teori menurut Kerlinger (1993: 9) dalam Waluyo (2008) menyatakan “A
theory is a set of interrelated constructs (concepts), definitions, and propositions that
present a systematic view of phenomena by specifying relations among variables, with
the purpose of explaning and predicting the phenomena.” Sebuah teori adalah
seperangkat konstruksi yang saling terkait (konsep), definisi, dan proposisi yang
menyajikan pandangan sistematis fenomena dengan menentukan hubungan antar
variabel, dengan tujuan explaning dan memprediksi fenomena. (Waluyo, Djoko A.
2008. “Hubungan Teori dan Fakta”. Tersedia pada http://filsafatilmu.
blogspot.com/2008/01/ hubungan-teori-fakta.html, diakses pada 14 Maret
2015).
Kesimpulan
Berdasarkan pada beberapa pengertian teori tersebut, dapat disimpulkan
bahwa teori merupakan serangkaian bagian-bagian atau variabel yang berkaitan
untuk menjelaskan maupun memprediksikan sebuah fenomena, karena teori
dapat menjelaskan fenomena dengan cara menspesifikasi variable satu
berhubungan dengan variable yang lain.
Contoh penerapan Teori
Rahmat (2011: 21) memberikan contoh penerapan teori pada teori ilmiah.
Menurutnya, teori ilmiah adalah seperangkat konsep (konstruk), definisi atau
poposisi yang menggambarkan sebuah pandangan yang sistematis atas
fenomena dengan cara memberi spesifikasi hubungan antar variabel yang
tujuan akhirnya memprediksi sebuah fenomena tersebut.
2. Model
Model adalah suatu pegangan praktis dalam pengelolaan pengajaran di
dalam kelas. Model tersebut mencakup semua komponen pokok yang harus
dipertimbangkan dan diatur oleh tenaga pengajar.
Dalam BKKI, model adalah (1) pola (contoh, acuan, ragam, dsb) dr sesuatu
yg akan dibuat atau dihasilkan; 2 orang yg dipakai sbg contoh untuk dilukis
(difoto); 3 orang yg (pekerjaannya) memperagakan contoh pakaian yg akan
dipasarkank; (4) barang tiruan yg kecil dng bentuk (rupa) persis spt yg ditiru
(http://kbbi.web.id/model, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Kesimpulan
Berdarsarkan definisi tersebut, model merupakan acuan atau rambu-rambu
dalam melaksanakan suatu aktivitas dalam rangka mencapai tujuan.
Contoh
Contoh model adalah Model didaktis yang dikembangkan oleh Glaser (Winkel,
WS, 2004: 50) seperti berikut :
(1) (2) (3) (4)
Feedback (5)
Instructiona
l Objectives
Entering
behavior
Instructional
Prosedure
Perfomance
Assesment
3. Paradigma
George Ritzer memberikan penjelasan paradigma sebagai pandangan
yang mendasar dari ilmuwan tentang apa yang menjadi pokok persoalan yang
semestinya dipelajari oleh suatu cabang disiplin ilmu pengetahuan. Jadi sesuatu
ilmu yang menjadi pokok persoalan, suatu cabang ilmu menurut versi ilmuwan
tertentu. Paradigma membantu merumuskan tentang apa yang harus dipelajari,
persoalan-persoalan apa yang mesti dijawab, bagaimana seharusnya
menjawabnya, serta aturan-aturan apa yang harus diikuti dalam
menginterpretasikan informasi yang dikumpulkan dalam rangka menjawab
persoalan-persoalan tersebut.
Istilah paradigma (paradigm) sebagai konsep, pertama-tama dikenalkan
oleh Thomas Kuhn dalam bukunya The Structure of Scientific Revolution.
Paradigma merupakan terminologi kunci dalam model perkembangan ilmu
pengetahuan yang diperkenalkan Thomas Kuhn. Selanjutnya, istilah tersebut
dipopulerkan oleh Robert Friedrichs. Dia adalah orang pertama yang
merumuskan pengertian paradigma secara lebih jelas. Dia merumuskan
paradigma sebagai suatu pandangan mendasar dan suatu disiplin ilmu tentang
apa yang menjadi pokok persoalan (subject matter) yang semestinya dipelajari (a
fundamental image a dicipline has of its subject matter)
Denzin & Lincoln (1994:105) mendefinisikan paradigma sebagai: “Basic
belief system or worldview that guides the investigator, not only in choices of method but
in ontologically and epistomologically fundamental ways.” Pengertian tersebut
mengandung makna bahwa paradigma adalah sistem keyakinan dasar atau cara
memandang dunia yang membimbing peneliti tidak hanya dalam memilih
metoda tetapi juga cara-cara fundamental yang bersifat ontologis dan
epistomologis. Secara singkat, Denzin & Lincoln (1994:107) mendefinisikan
“Paradigm as Basic Belief Systems Based on Ontological, Epistomological, and
Methodological Assumptions.” Paradigma merupakan sistem keyakinan dasar
berdasarkan asumsi ontologis, epistomologis, dan metodologi
(http://www.pengertianahli.com/2014/03/ pengertian-paradigma-apa-ituparadigma,
diakses 14 Maret 2015).
Kesimpulan :
Paradigma merupakan keyakinan dasar yang digunakan untuk menentukan caracara
secara fundamental guna mengembangkan suatu ilmu pengetahuan.
Contoh penggunaan paradigma
Paradikma baru dalam pembelajaran bahwa peserta didik belajar
membangun interpretasi diri terhadap dunia nyara melalui pengalamanpengalaman
baru dan interaksi sosial (Yamin, 2011: 1).
4. Postulat
Kata postulat menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah postulat
asumsi yg menjadi pangkal dalil yg dianggap benar tanpa perlu
membuktikannya; anggapan dasar; aksioma (http://kbbi.web.id/postulat,
diakses tanggal 14 Maret 2015).
Dalam bahasa Inggris kata postulat adalah postulate. Dari Latin
postulatum, dari postulare yang artinya meminta atau menuntut. Istilah ini
biasanya digunakan untuk menunjukkan proposisi-proposisi yang merupakan
titik tolak pencarian yang bukan definisi, atau praandaian sementara, tidak juga
sedemikian pasti sehingga mereka dapat diangkat sebagai aksioma. Proposisiproposisi
itu ditentukan sebagai benar, dan digunakan tanpa pembuktian. Jadi,
postulat salah satu dari kelompok istilah-istilah yang saling berkaitan, termasuk
“definisi”, “asumsi”, “hipotesis”, dan “aksioma”. Penjelasan postulat dapat
dirinci lebih lanjut seperti berikut:
1. Pernyataan yang dibutuhkan sebagai suatu asumsi dan/atau yang ditegaskan,
tanpa bukti dan/atau sebagai jelas-sendiri, biasanya dalam konteks sistem
logika atau matematika formal.
2. Pernyataan yang diterima sebagai benar tanpa sendiri memiliki bukti logis
bagi kebenarannya dan yang digunakan untuk menurunkan pernyataanpernyataan
lain yang membentuk sistem analisis logis atau logiko empiris
yang koheren.
3. Asumsi, perkiraan, atau hipotesis yang diakui atau ditetapkan sedemikian
rupa sehingga suatu studi bisa dilaksanakan secara sistematis.
4. Prinsip atau pernyataan dalam sebuah teori ilmiah. Pernyataan ini diambil
sebagai pernyataan awal, tak dapat dibuktikan dalam kerangka teori
bersangkutan. (http://arti-definisi-pengertian.info/pengertian-arti-postulat/,
diakses tanggal 15 Maret 2015).
Postulat adalah pernyataan yang dibuat untuk mendukung sebuah teori
tanpa dapat dibuktikan kebenarannya. Contohnya adalah postulat Einstein
dalam relativitas khusus tentang kecepatan cahaya. Seperti telah dijelaskan
bahwa postulat atau patokan pikir itu adalah “suatu keterangan yang benar”,
yang kebenarannya itu dapat diterima tanpa harus diuji atau dibuktikan lebih
lanjut, digunakan untuk menurunkan keterangan lain sebagai landasan awal
untuk menarik suatu kesimpulan. (http://zuhairistain.blogspot.com
/2012/04/sepuluh-hukum-fifth-discipline-menurut.html, diakses 14 Maret
2015).
Kesimpulan
Berdasarkan pada uraian diatas, selanjutnya dapat disimpulkan bahwa postulat
merupakan pernyataan yang diterima kebenarannya atas suatu sistem.
Contoh
Contoh postulat yang terkenal di matematika adalah postulat kesejajaran (sekarang
sudah menjadi teorema), yaitu:
Jika ada sebuah garis dan sebuah titik diluar garis, maka paling sedikit terdapat satu
garis yang paralel terhadap garis tersebut yang melalui titik tersebut.
Contoh gambar postulat kesejaran
5. Asumsi
Kata Asumsi dapat dijelaskan sebagai: (1) dugaan yg diterima sbg dasar; dan
(2) landasan berpikir karena dianggap benar. (http://kbbi.web.id/asumsi, diakses
14 Maret 2015).
Dalam KBBI (2005, 101), asumsi berarti anggapan; dugaan; pikiran;
mengasumsikan v menduga; memperkirakan; memperhitungkan; meramalkan.
Asumsi adalah beberapa pernyataan sebagai bagian mendasar dari alasan.
Asumsi adalah anggapan; dugaan; pikiran yang dianggap benar untuk
sementara, sebelum ada kepastian.
Kesimpulan
Asumsi adalah dugaan sementara benar untuk digunakan sebagai
landasaran berfikir / membuat kerangka fikir.
Contoh pemakaian asumsi
Contoh penerapan Asumsi : ketika kita kuliah, kita berasumsi bahwa memiliki
gelar nanti akan membuat kita lebih mudah mendapatkan kerja (tapi belum
tentu juga kan). (http://zuhairistain. blogspot.com/2012/04/sepuluh-hukumfifth-
discipline-menurut.html, diakses 14 Maret 2015).
6. Hukum
Kata hukum menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia berarti : 1 peraturan atau
adat yg secara resmi dianggap mengikat, yg dikukuhkan oleh penguasa atau
pemerintah; 2. undang-undang, peraturan, dsb untuk mengatur pergaulan hidup
masyarakat; 3 patokan (kaidah, ketentuan) mengenai peristiwa (alam dsb) yg tertentu; 4
keputusan (pertimbangan) yg ditetapkan oleh hakim (dl pengadilan); vonis
(http://kbbi.web.id/hukum, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Pengertian hukum menurut E. Utrech, ahli hukum adalah himpunan
petunjuk hidup (perintah atau larangan) yang mengatur tata tertib dalam suatu
masyarakat yang seharusnya ditaati oleh anggota masyarakat dan jika dilanggar
dapat menimbulkan tindakan dari pihak pemerintah dari masyarakat itu
(http://www.academia.edu/9277092/Pengertian_dan_Makna_Hukum_Menur
ut_Para_Ahli, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Kesimpulan
Hukum merupakan peraturan yang ditetapkan oleh penguasa negara yang sifat
pelaksanannya mengikat kepada semua warga negara.
Contoh
Hukum privat adalah peraturan hukum yang mengatur ketentuan mengenai
hubungan antara perorangan dalam masyarakat atau dengan kata lain hukum
privat mengatur hubungan antara seorang warga masyarakat dengan warga
masyarakat yang lainnya. Sedangkan Hukum publik adalah peraturan hukum
yang mengatur ketentuan mengenai kepentingan yang umum atau kepentingan
masyarakat (http://statushukum.com/contoh-hukum.html, diakses tanggal 14
Maret 2015).
7. Proposisi
Kata proposisi dapat diartikan sebagai : (1) rancangan usulan; (2) Ling
ungkapan yg dapat dipercaya, disangsikan, disangkal, atau dibuktikan benartidaknya
(http://kbbi.web.id/proposisi, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Proposisi adalah istilah yang digunakan untuk kalimat pernyataan yang
memiliki arti penuh dan utuh. Hal ini berarti suatu kalimat harus dapat
dipercaya, disangsikan, disangkal, atau dibuktikan benar tidaknya. Singkatnya,
proposisi adalah pernyataan mengenai hal-hal yang dapat dinilai benar atau
salah. Dalam ilmu logika, proposisi mempunyai tiga unsur yakni: (1) Subyek,
perkara yang disebutkan adalah terdiri dari orang, benda, tempat, atau perkara,
(2) Predikat adalah perkara yang dinyatakan dalam subjek dan (3) Kopula
adalah kata yang menghubungkan subjek dan predikat
(http://id.wikipedia.org/wiki/Proposisi, diakases tanggal 14 Maret 2015).
Kesimpulan
Proposisi merupakan rancangan usulan yang dapat dipercaya tetapi juga masih
dapat diuji kebenarannya.
Contoh
kalimat Semua manusia adalah fana. Kata semua dalam kalimat tersebut
dinamakan dengan pembilang. Kemudian kata manusia berkedudukan sebagai
subyek, sedang adalah merupakan kopula. Adapun predikat di sini diwakili
oleh kata fana.
8. Dalil
Dalil merupakan keterangan yg dijadikan bukti atau alasan suatu
kebenaran (terutama berdasarkan ayat Alquran); 2 patokan dalam matematika
dsb: salah satu -- segitiga sama sisi adalah bahwa ketiga sudutnya sama besar; 3
pendapat yg dikemukakan dan dipertahankan sbg suatu kebenaran: ia tidak
dapat mempertahankan -- nya yg dikemukakan pd rapat itu; 4 tanda;
penunjukan (http://kbbi.web.id/dalil, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Dalil ialah keterangan, atau bukti, atau sesuatu yang menunjukan
kebenaran sesuatu yang lain (http://visiuniversal.blogspot.com/2014/09/
pengertian-dan-definisi-dalil-dalam.html, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Kesimpulan
Dalil merupakan keterangan yang dapat dijadikan bukti untuk suatu kebenaran.
Contoh
Dalil bagi wujud (keberadaan) Allah dengan segala sifat-Nya, maka hal itu
cukup dengan menggunakan dalil ijmali. Yakni dengan melihat bumi dan langit
berikut segala isinya, maka hal itu merupakan dalil (bukti) bagi keberadaan
Allah SWT.
Allah SWT. berfirman :
"Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan silih bergantinya malam dan
siang, terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang berakal". Q.S. Ali Imran: 190.
9. Prinsip
Kata prinsip berasal dari bahasa latin yang berarti dasar (pendirian,
tindakan) atau sesuatu yang dipegang sebagai panutan yang utama (Badudu &
Zain, 2001: 1089). Kata prinsip berasal dari bahasa Inggris yaitu principle yang
berarti asa atau dasar (Echols, Jm & Shadily. H, 1990). Menurut Djalinus (1993)
kata prinsip mempunyai maksud sesuatu yang menjadi dasar dari pokok
berpikir, berpijak, bertindak dan sebagainya. Menurut Dardiri , A. (1996) kata
prinsip (prinsip dasar) yaitu pernyataan kebenaran universal yang
kebenarannya sudah terbukti dengan sendirinya, artinya kebenaran universal
yang tidak membutuhkan lagi hal-hal lain untuk membuktikan kebenarannya
(Riyanto, 2012: 61)
Prinsip adalah pegangan hidup yang diyakini mampu seseorang mampu
membantu dirinya mencapai tujuan hidup yang dia inginkan atau programkan.
Prinsip akan hancur jika ada unsur-unsur luar yang tidak sehaluan dengan
tujuannya ikut dicampur adukkan, selalunya unsur tersebut berwujud emosi.
Contohnya, seseorang memiliki prinsip menegakkan keadilan walau apapun
yang dihadapi, tapi dalam prosesnya, di 'cemari' dengan rasa iba dan kata maaf
sehingga hilanglah keadilan, terhentilah prinsip mencari keadilan
(http://zuhairistain.blogspot.com/2012/04/sepuluh-hukum-fifth-disciplinemenurut.
html, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Kesimpulan
Dalil merupakan sesuatu yang dijadikan pedoman untuk menjalankan suatu
kegiatan dalam mencapai tujuan.
Contoh
Penerapan prinsip dalam belajar. Pengertian belajar menurut Wingkel (1987)
dalam Riyanto (2012: 61) adalah suatu aktivitas mental dan psikis yang
berlangsung dalam interaksi dengan lingkungan yang menghasilkan
perubahan-perubahan tingkah laku pada diri sendiri berkat adanya interaksi
antara individu dengan individu dengan lingkungan. Sehingga prinsip belajar
dapat dapat diartikan sebagai konsep-konsep ataupun asas (kaidah dasar) yang
harus diterapkan di dalam proses belajar mengajar ini mengandung maksud
bahwa pendidik akan dapat melaksanakan tugasnya dengan baik apabila Anda
dapat menerapkan cara mengajar sesuai dengan prinsip-prinsi belajar (Riyanto,
2012: 61). Contoh prinsip belajar menurut Gestalt (dalam Riyanto, 2012: 64-65)
sbb :
1. Belajar berdasarkan keseluruhan
2. Belajar adalah suatu proses perkembangan
3. Siswa sebagai organisme keseluruhan
4. Terjadi transfer kemampuan
5. Belajar adalah reorgnisasi pengalaman
6. Belajar harus dengan insight
7. Belajar lebih berhasil bila berhubungan dengan minat, keinginan dan tujuan
siswa.
8. Hal ini terjadi bila banyak berhubungan dengan apa yang diperlukan siswa
dalam kehidupan sehari-hari.
9. Belajar berlangsung terus menerus.
10. Konsep
Kata konsep dalam bahasa Indonesia dapat berarti ; (1) rancangan atau
buram surat dsb; (2) ide atau pengertian yg diabstrakkan dr peristiwa konkret;
(3 ) gambaran mental dari objek, proses, atau apa pun yg ada di luar bahasa, yg
digunakan oleh akal budi untuk memahami hal-hal lain (http://kbbi.web.id/
konsep, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Konsep merupakan apa yang kita pikirkan berdasarkan pengalaman
(Novak dan Brodbeck dalam Mudyahardjo, 2002: 9).
Menurut Winkel (1991) dalam Riyanto (2012: 54) konsep adalah satuan
arti yang mewakili sejumlah objek-objek yang memiliki ciri-ciri yang sama.
Konsep adalah ide-ide, penggambaran hal-hal atau benda-benda ataupun
gejala sosial, yang dinyatakan dalam istilah atau kata (Malo dkk., 1985: 46).
Sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2007: 588), konsep adalah
gambaran mental dari objek, proses, atau apa pun yang ada di luar bahasa, yang
digunakan oleh akal budi untuk memahami hal-hal lain. Woodruf
mendefinisikan konsep sebagai adalah suatu gagasan/ide yang relatif sempurna
dan bermakna, suatu pengertian tentang suatu objek, produk subjektif yang
berasal dari cara seseorang membuat pengertian terhadap objek-objek atau
benda-benda melalui pengalamannya (setelah melakukan persepsi terhadap
objek/benda). Pada tingkat konkrit, konsep merupakan suatu gambaran mental
dari beberapa objek atau kejadian yang sesungguhnya. Pada tingkat abstrak dan
komplek, konsep merupakan sintesis sejumlah kesimpulan yang telah ditarik
dari pengalaman dengan objek atau kejadian tertentu
(http://zuhairistain.blogspot.com/2012/04/ sepuluh-hukum-fifth-disciplinemenurut.
html, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Kesimpulan
Berdasarkan pada pengertian dan pendapat diseperti diatas, dapat disimpulkan
bahwa konsep adalah rancangan yang dibuat berdasarkan pengetahuan si
pembuatnya untuk dijadikan media dalam memahami sesuatu hal.
Contoh
Contoh konsep untuk pekerjaan seperti pembuatan draff surat undangan suatu
kegiatan. Draff surat ini biasanya disiapkan oleh seorang sekretaris, sebelum
memasuki tahap print out, konsep surat bisanya diverifikasi terlebih dahulu
oleh staff / bagian yang berwewenang di kantor yang bersangkutan.
Daftar Pustaka
http://id.wikipedia.org/wiki/Teori, diakses tanggal 14 Maret 2015.
http://www.pengertianahli.com/2014/03/ pengertian-paradigma-apa-ituparadigma.
html, diakses 14 Maret 2015
http://arti-definisi-pengertian.info/pengertian-arti-postulat/, diakses
tanggal 15 Maret 2015
http://arti-definisi-pengertian.info/pengertian-arti-postulat/, diakses
tanggal 15 Maret 2015
http://kbbi.web.id/model, diakses tanggal 14 Maret 2015
http://kbbi.web.id/postulat, diakses tanggal 14 Maret 2015
http://kbbi.web.id/dalil, diakses tanggal 14 Maret 2015
http://zuhairistain.blogspot.com/2012/04/sepuluh-hukum-fifth-disciplinemenurut.
html, diakses 14 Maret 2015
http://kbbi.web.id/hukum, diakses tanggal 14 Maret 2015
http://kbbi.web.id/proposisi, diakses tanggal 14 Maret 2015
http://www.academia.edu/9277092/Pengertian_dan_Makna_Hukum_Menu
rut_Para_Ahli, diakses tanggal 14 Maret 2015
http://statushukum.com/contoh-hukum.html, diakses tanggal 14 Maret 2015
http://visiuniversal.blogspot.com/2014/09/ pengertian-dan-definisi-dalildalam.
html, diakses tanggal 14 Maret 2015
Mudyahardjo, Redja. 2002. Filsafat Ilmu Pendidikan. Bandung; PT. Remaja
Rosdakarya
Rahmar, Aceng. 2011. Filsafat Ilmu Lanjutan. Jakarta; Prenata Media Group
Riyanto, Yatim. 2012. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta; Kencana
Prenada Media Group
Shcunk, Dale H, Paul R.Pintrich dan Judith L. Meece.2012. Motivasi dalam
pendidikan, Teori, Penelitian dan Aplikasi. New Jersey; Pearson
Education, Inc
Winkel, WS. 2007. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta; Media Abadi
Waluyo, Djoko A. 2008. “Hubungan Teori dan Fakta”. Tersedia pada
http://filsafat-ilmu.blogspot.com/2008/01/hubungan-teorifakta.
html. (diakses pada 14 Maret 2015).
Yamin, Martinis. 2011. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta; Gaung Persada
Press
Teori adalah serangkaian bagian atau variabel, definisi, dan dalil yang
saling berhubungan yang menghadirkan sebuah pandangan sistematis
mengenai fenomena dengan menentukan hubungan antar variabel, dengan
menentukan hubungan antar variabel, dengan maksud menjelaskan fenomena
alamiah. Labovitz dan Hagedorn mendefinisikan teori sebagai ide pemikiran
“pemikiran teoritis” yang mereka definisikan sebagai “menentukan” bagaimana
dan mengapa variable-variabel dan pernyataan hubungan dapat saling
berhubungan (http://id.wikipedia.org/wiki/Teori, diakses tanggal 14 Maret
2015.
Shcunk, Dale H, Paul R.Pintrich & Judith L. Meece (2012, 8) memberikan
definisi teori sebagai seperangkat prinsip yang dapat diterima secara ilmiah,
yang dikembangkan untuk menjelaskan sebuah fenomena.
Teori menurut Kerlinger (1993: 9) dalam Waluyo (2008) menyatakan “A
theory is a set of interrelated constructs (concepts), definitions, and propositions that
present a systematic view of phenomena by specifying relations among variables, with
the purpose of explaning and predicting the phenomena.” Sebuah teori adalah
seperangkat konstruksi yang saling terkait (konsep), definisi, dan proposisi yang
menyajikan pandangan sistematis fenomena dengan menentukan hubungan antar
variabel, dengan tujuan explaning dan memprediksi fenomena. (Waluyo, Djoko A.
2008. “Hubungan Teori dan Fakta”. Tersedia pada http://filsafatilmu.
blogspot.com/2008/01/ hubungan-teori-fakta.html, diakses pada 14 Maret
2015).
Kesimpulan
Berdasarkan pada beberapa pengertian teori tersebut, dapat disimpulkan
bahwa teori merupakan serangkaian bagian-bagian atau variabel yang berkaitan
untuk menjelaskan maupun memprediksikan sebuah fenomena, karena teori
dapat menjelaskan fenomena dengan cara menspesifikasi variable satu
berhubungan dengan variable yang lain.
Contoh penerapan Teori
Rahmat (2011: 21) memberikan contoh penerapan teori pada teori ilmiah.
Menurutnya, teori ilmiah adalah seperangkat konsep (konstruk), definisi atau
poposisi yang menggambarkan sebuah pandangan yang sistematis atas
fenomena dengan cara memberi spesifikasi hubungan antar variabel yang
tujuan akhirnya memprediksi sebuah fenomena tersebut.
2. Model
Model adalah suatu pegangan praktis dalam pengelolaan pengajaran di
dalam kelas. Model tersebut mencakup semua komponen pokok yang harus
dipertimbangkan dan diatur oleh tenaga pengajar.
Dalam BKKI, model adalah (1) pola (contoh, acuan, ragam, dsb) dr sesuatu
yg akan dibuat atau dihasilkan; 2 orang yg dipakai sbg contoh untuk dilukis
(difoto); 3 orang yg (pekerjaannya) memperagakan contoh pakaian yg akan
dipasarkank; (4) barang tiruan yg kecil dng bentuk (rupa) persis spt yg ditiru
(http://kbbi.web.id/model, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Kesimpulan
Berdarsarkan definisi tersebut, model merupakan acuan atau rambu-rambu
dalam melaksanakan suatu aktivitas dalam rangka mencapai tujuan.
Contoh
Contoh model adalah Model didaktis yang dikembangkan oleh Glaser (Winkel,
WS, 2004: 50) seperti berikut :
(1) (2) (3) (4)
Feedback (5)
Instructiona
l Objectives
Entering
behavior
Instructional
Prosedure
Perfomance
Assesment
3. Paradigma
George Ritzer memberikan penjelasan paradigma sebagai pandangan
yang mendasar dari ilmuwan tentang apa yang menjadi pokok persoalan yang
semestinya dipelajari oleh suatu cabang disiplin ilmu pengetahuan. Jadi sesuatu
ilmu yang menjadi pokok persoalan, suatu cabang ilmu menurut versi ilmuwan
tertentu. Paradigma membantu merumuskan tentang apa yang harus dipelajari,
persoalan-persoalan apa yang mesti dijawab, bagaimana seharusnya
menjawabnya, serta aturan-aturan apa yang harus diikuti dalam
menginterpretasikan informasi yang dikumpulkan dalam rangka menjawab
persoalan-persoalan tersebut.
Istilah paradigma (paradigm) sebagai konsep, pertama-tama dikenalkan
oleh Thomas Kuhn dalam bukunya The Structure of Scientific Revolution.
Paradigma merupakan terminologi kunci dalam model perkembangan ilmu
pengetahuan yang diperkenalkan Thomas Kuhn. Selanjutnya, istilah tersebut
dipopulerkan oleh Robert Friedrichs. Dia adalah orang pertama yang
merumuskan pengertian paradigma secara lebih jelas. Dia merumuskan
paradigma sebagai suatu pandangan mendasar dan suatu disiplin ilmu tentang
apa yang menjadi pokok persoalan (subject matter) yang semestinya dipelajari (a
fundamental image a dicipline has of its subject matter)
Denzin & Lincoln (1994:105) mendefinisikan paradigma sebagai: “Basic
belief system or worldview that guides the investigator, not only in choices of method but
in ontologically and epistomologically fundamental ways.” Pengertian tersebut
mengandung makna bahwa paradigma adalah sistem keyakinan dasar atau cara
memandang dunia yang membimbing peneliti tidak hanya dalam memilih
metoda tetapi juga cara-cara fundamental yang bersifat ontologis dan
epistomologis. Secara singkat, Denzin & Lincoln (1994:107) mendefinisikan
“Paradigm as Basic Belief Systems Based on Ontological, Epistomological, and
Methodological Assumptions.” Paradigma merupakan sistem keyakinan dasar
berdasarkan asumsi ontologis, epistomologis, dan metodologi
(http://www.pengertianahli.com/2014/03/ pengertian-paradigma-apa-ituparadigma,
diakses 14 Maret 2015).
Kesimpulan :
Paradigma merupakan keyakinan dasar yang digunakan untuk menentukan caracara
secara fundamental guna mengembangkan suatu ilmu pengetahuan.
Contoh penggunaan paradigma
Paradikma baru dalam pembelajaran bahwa peserta didik belajar
membangun interpretasi diri terhadap dunia nyara melalui pengalamanpengalaman
baru dan interaksi sosial (Yamin, 2011: 1).
4. Postulat
Kata postulat menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah postulat
asumsi yg menjadi pangkal dalil yg dianggap benar tanpa perlu
membuktikannya; anggapan dasar; aksioma (http://kbbi.web.id/postulat,
diakses tanggal 14 Maret 2015).
Dalam bahasa Inggris kata postulat adalah postulate. Dari Latin
postulatum, dari postulare yang artinya meminta atau menuntut. Istilah ini
biasanya digunakan untuk menunjukkan proposisi-proposisi yang merupakan
titik tolak pencarian yang bukan definisi, atau praandaian sementara, tidak juga
sedemikian pasti sehingga mereka dapat diangkat sebagai aksioma. Proposisiproposisi
itu ditentukan sebagai benar, dan digunakan tanpa pembuktian. Jadi,
postulat salah satu dari kelompok istilah-istilah yang saling berkaitan, termasuk
“definisi”, “asumsi”, “hipotesis”, dan “aksioma”. Penjelasan postulat dapat
dirinci lebih lanjut seperti berikut:
1. Pernyataan yang dibutuhkan sebagai suatu asumsi dan/atau yang ditegaskan,
tanpa bukti dan/atau sebagai jelas-sendiri, biasanya dalam konteks sistem
logika atau matematika formal.
2. Pernyataan yang diterima sebagai benar tanpa sendiri memiliki bukti logis
bagi kebenarannya dan yang digunakan untuk menurunkan pernyataanpernyataan
lain yang membentuk sistem analisis logis atau logiko empiris
yang koheren.
3. Asumsi, perkiraan, atau hipotesis yang diakui atau ditetapkan sedemikian
rupa sehingga suatu studi bisa dilaksanakan secara sistematis.
4. Prinsip atau pernyataan dalam sebuah teori ilmiah. Pernyataan ini diambil
sebagai pernyataan awal, tak dapat dibuktikan dalam kerangka teori
bersangkutan. (http://arti-definisi-pengertian.info/pengertian-arti-postulat/,
diakses tanggal 15 Maret 2015).
Postulat adalah pernyataan yang dibuat untuk mendukung sebuah teori
tanpa dapat dibuktikan kebenarannya. Contohnya adalah postulat Einstein
dalam relativitas khusus tentang kecepatan cahaya. Seperti telah dijelaskan
bahwa postulat atau patokan pikir itu adalah “suatu keterangan yang benar”,
yang kebenarannya itu dapat diterima tanpa harus diuji atau dibuktikan lebih
lanjut, digunakan untuk menurunkan keterangan lain sebagai landasan awal
untuk menarik suatu kesimpulan. (http://zuhairistain.blogspot.com
/2012/04/sepuluh-hukum-fifth-discipline-menurut.html, diakses 14 Maret
2015).
Kesimpulan
Berdasarkan pada uraian diatas, selanjutnya dapat disimpulkan bahwa postulat
merupakan pernyataan yang diterima kebenarannya atas suatu sistem.
Contoh
Contoh postulat yang terkenal di matematika adalah postulat kesejajaran (sekarang
sudah menjadi teorema), yaitu:
Jika ada sebuah garis dan sebuah titik diluar garis, maka paling sedikit terdapat satu
garis yang paralel terhadap garis tersebut yang melalui titik tersebut.
Contoh gambar postulat kesejaran
5. Asumsi
Kata Asumsi dapat dijelaskan sebagai: (1) dugaan yg diterima sbg dasar; dan
(2) landasan berpikir karena dianggap benar. (http://kbbi.web.id/asumsi, diakses
14 Maret 2015).
Dalam KBBI (2005, 101), asumsi berarti anggapan; dugaan; pikiran;
mengasumsikan v menduga; memperkirakan; memperhitungkan; meramalkan.
Asumsi adalah beberapa pernyataan sebagai bagian mendasar dari alasan.
Asumsi adalah anggapan; dugaan; pikiran yang dianggap benar untuk
sementara, sebelum ada kepastian.
Kesimpulan
Asumsi adalah dugaan sementara benar untuk digunakan sebagai
landasaran berfikir / membuat kerangka fikir.
Contoh pemakaian asumsi
Contoh penerapan Asumsi : ketika kita kuliah, kita berasumsi bahwa memiliki
gelar nanti akan membuat kita lebih mudah mendapatkan kerja (tapi belum
tentu juga kan). (http://zuhairistain. blogspot.com/2012/04/sepuluh-hukumfifth-
discipline-menurut.html, diakses 14 Maret 2015).
6. Hukum
Kata hukum menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia berarti : 1 peraturan atau
adat yg secara resmi dianggap mengikat, yg dikukuhkan oleh penguasa atau
pemerintah; 2. undang-undang, peraturan, dsb untuk mengatur pergaulan hidup
masyarakat; 3 patokan (kaidah, ketentuan) mengenai peristiwa (alam dsb) yg tertentu; 4
keputusan (pertimbangan) yg ditetapkan oleh hakim (dl pengadilan); vonis
(http://kbbi.web.id/hukum, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Pengertian hukum menurut E. Utrech, ahli hukum adalah himpunan
petunjuk hidup (perintah atau larangan) yang mengatur tata tertib dalam suatu
masyarakat yang seharusnya ditaati oleh anggota masyarakat dan jika dilanggar
dapat menimbulkan tindakan dari pihak pemerintah dari masyarakat itu
(http://www.academia.edu/9277092/Pengertian_dan_Makna_Hukum_Menur
ut_Para_Ahli, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Kesimpulan
Hukum merupakan peraturan yang ditetapkan oleh penguasa negara yang sifat
pelaksanannya mengikat kepada semua warga negara.
Contoh
Hukum privat adalah peraturan hukum yang mengatur ketentuan mengenai
hubungan antara perorangan dalam masyarakat atau dengan kata lain hukum
privat mengatur hubungan antara seorang warga masyarakat dengan warga
masyarakat yang lainnya. Sedangkan Hukum publik adalah peraturan hukum
yang mengatur ketentuan mengenai kepentingan yang umum atau kepentingan
masyarakat (http://statushukum.com/contoh-hukum.html, diakses tanggal 14
Maret 2015).
7. Proposisi
Kata proposisi dapat diartikan sebagai : (1) rancangan usulan; (2) Ling
ungkapan yg dapat dipercaya, disangsikan, disangkal, atau dibuktikan benartidaknya
(http://kbbi.web.id/proposisi, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Proposisi adalah istilah yang digunakan untuk kalimat pernyataan yang
memiliki arti penuh dan utuh. Hal ini berarti suatu kalimat harus dapat
dipercaya, disangsikan, disangkal, atau dibuktikan benar tidaknya. Singkatnya,
proposisi adalah pernyataan mengenai hal-hal yang dapat dinilai benar atau
salah. Dalam ilmu logika, proposisi mempunyai tiga unsur yakni: (1) Subyek,
perkara yang disebutkan adalah terdiri dari orang, benda, tempat, atau perkara,
(2) Predikat adalah perkara yang dinyatakan dalam subjek dan (3) Kopula
adalah kata yang menghubungkan subjek dan predikat
(http://id.wikipedia.org/wiki/Proposisi, diakases tanggal 14 Maret 2015).
Kesimpulan
Proposisi merupakan rancangan usulan yang dapat dipercaya tetapi juga masih
dapat diuji kebenarannya.
Contoh
kalimat Semua manusia adalah fana. Kata semua dalam kalimat tersebut
dinamakan dengan pembilang. Kemudian kata manusia berkedudukan sebagai
subyek, sedang adalah merupakan kopula. Adapun predikat di sini diwakili
oleh kata fana.
8. Dalil
Dalil merupakan keterangan yg dijadikan bukti atau alasan suatu
kebenaran (terutama berdasarkan ayat Alquran); 2 patokan dalam matematika
dsb: salah satu -- segitiga sama sisi adalah bahwa ketiga sudutnya sama besar; 3
pendapat yg dikemukakan dan dipertahankan sbg suatu kebenaran: ia tidak
dapat mempertahankan -- nya yg dikemukakan pd rapat itu; 4 tanda;
penunjukan (http://kbbi.web.id/dalil, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Dalil ialah keterangan, atau bukti, atau sesuatu yang menunjukan
kebenaran sesuatu yang lain (http://visiuniversal.blogspot.com/2014/09/
pengertian-dan-definisi-dalil-dalam.html, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Kesimpulan
Dalil merupakan keterangan yang dapat dijadikan bukti untuk suatu kebenaran.
Contoh
Dalil bagi wujud (keberadaan) Allah dengan segala sifat-Nya, maka hal itu
cukup dengan menggunakan dalil ijmali. Yakni dengan melihat bumi dan langit
berikut segala isinya, maka hal itu merupakan dalil (bukti) bagi keberadaan
Allah SWT.
Allah SWT. berfirman :
"Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan silih bergantinya malam dan
siang, terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang berakal". Q.S. Ali Imran: 190.
9. Prinsip
Kata prinsip berasal dari bahasa latin yang berarti dasar (pendirian,
tindakan) atau sesuatu yang dipegang sebagai panutan yang utama (Badudu &
Zain, 2001: 1089). Kata prinsip berasal dari bahasa Inggris yaitu principle yang
berarti asa atau dasar (Echols, Jm & Shadily. H, 1990). Menurut Djalinus (1993)
kata prinsip mempunyai maksud sesuatu yang menjadi dasar dari pokok
berpikir, berpijak, bertindak dan sebagainya. Menurut Dardiri , A. (1996) kata
prinsip (prinsip dasar) yaitu pernyataan kebenaran universal yang
kebenarannya sudah terbukti dengan sendirinya, artinya kebenaran universal
yang tidak membutuhkan lagi hal-hal lain untuk membuktikan kebenarannya
(Riyanto, 2012: 61)
Prinsip adalah pegangan hidup yang diyakini mampu seseorang mampu
membantu dirinya mencapai tujuan hidup yang dia inginkan atau programkan.
Prinsip akan hancur jika ada unsur-unsur luar yang tidak sehaluan dengan
tujuannya ikut dicampur adukkan, selalunya unsur tersebut berwujud emosi.
Contohnya, seseorang memiliki prinsip menegakkan keadilan walau apapun
yang dihadapi, tapi dalam prosesnya, di 'cemari' dengan rasa iba dan kata maaf
sehingga hilanglah keadilan, terhentilah prinsip mencari keadilan
(http://zuhairistain.blogspot.com/2012/04/sepuluh-hukum-fifth-disciplinemenurut.
html, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Kesimpulan
Dalil merupakan sesuatu yang dijadikan pedoman untuk menjalankan suatu
kegiatan dalam mencapai tujuan.
Contoh
Penerapan prinsip dalam belajar. Pengertian belajar menurut Wingkel (1987)
dalam Riyanto (2012: 61) adalah suatu aktivitas mental dan psikis yang
berlangsung dalam interaksi dengan lingkungan yang menghasilkan
perubahan-perubahan tingkah laku pada diri sendiri berkat adanya interaksi
antara individu dengan individu dengan lingkungan. Sehingga prinsip belajar
dapat dapat diartikan sebagai konsep-konsep ataupun asas (kaidah dasar) yang
harus diterapkan di dalam proses belajar mengajar ini mengandung maksud
bahwa pendidik akan dapat melaksanakan tugasnya dengan baik apabila Anda
dapat menerapkan cara mengajar sesuai dengan prinsip-prinsi belajar (Riyanto,
2012: 61). Contoh prinsip belajar menurut Gestalt (dalam Riyanto, 2012: 64-65)
sbb :
1. Belajar berdasarkan keseluruhan
2. Belajar adalah suatu proses perkembangan
3. Siswa sebagai organisme keseluruhan
4. Terjadi transfer kemampuan
5. Belajar adalah reorgnisasi pengalaman
6. Belajar harus dengan insight
7. Belajar lebih berhasil bila berhubungan dengan minat, keinginan dan tujuan
siswa.
8. Hal ini terjadi bila banyak berhubungan dengan apa yang diperlukan siswa
dalam kehidupan sehari-hari.
9. Belajar berlangsung terus menerus.
10. Konsep
Kata konsep dalam bahasa Indonesia dapat berarti ; (1) rancangan atau
buram surat dsb; (2) ide atau pengertian yg diabstrakkan dr peristiwa konkret;
(3 ) gambaran mental dari objek, proses, atau apa pun yg ada di luar bahasa, yg
digunakan oleh akal budi untuk memahami hal-hal lain (http://kbbi.web.id/
konsep, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Konsep merupakan apa yang kita pikirkan berdasarkan pengalaman
(Novak dan Brodbeck dalam Mudyahardjo, 2002: 9).
Menurut Winkel (1991) dalam Riyanto (2012: 54) konsep adalah satuan
arti yang mewakili sejumlah objek-objek yang memiliki ciri-ciri yang sama.
Konsep adalah ide-ide, penggambaran hal-hal atau benda-benda ataupun
gejala sosial, yang dinyatakan dalam istilah atau kata (Malo dkk., 1985: 46).
Sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2007: 588), konsep adalah
gambaran mental dari objek, proses, atau apa pun yang ada di luar bahasa, yang
digunakan oleh akal budi untuk memahami hal-hal lain. Woodruf
mendefinisikan konsep sebagai adalah suatu gagasan/ide yang relatif sempurna
dan bermakna, suatu pengertian tentang suatu objek, produk subjektif yang
berasal dari cara seseorang membuat pengertian terhadap objek-objek atau
benda-benda melalui pengalamannya (setelah melakukan persepsi terhadap
objek/benda). Pada tingkat konkrit, konsep merupakan suatu gambaran mental
dari beberapa objek atau kejadian yang sesungguhnya. Pada tingkat abstrak dan
komplek, konsep merupakan sintesis sejumlah kesimpulan yang telah ditarik
dari pengalaman dengan objek atau kejadian tertentu
(http://zuhairistain.blogspot.com/2012/04/ sepuluh-hukum-fifth-disciplinemenurut.
html, diakses tanggal 14 Maret 2015).
Kesimpulan
Berdasarkan pada pengertian dan pendapat diseperti diatas, dapat disimpulkan
bahwa konsep adalah rancangan yang dibuat berdasarkan pengetahuan si
pembuatnya untuk dijadikan media dalam memahami sesuatu hal.
Contoh
Contoh konsep untuk pekerjaan seperti pembuatan draff surat undangan suatu
kegiatan. Draff surat ini biasanya disiapkan oleh seorang sekretaris, sebelum
memasuki tahap print out, konsep surat bisanya diverifikasi terlebih dahulu
oleh staff / bagian yang berwewenang di kantor yang bersangkutan.
Daftar Pustaka
http://id.wikipedia.org/wiki/Teori, diakses tanggal 14 Maret 2015.
http://www.pengertianahli.com/2014/03/ pengertian-paradigma-apa-ituparadigma.
html, diakses 14 Maret 2015
http://arti-definisi-pengertian.info/pengertian-arti-postulat/, diakses
tanggal 15 Maret 2015
http://arti-definisi-pengertian.info/pengertian-arti-postulat/, diakses
tanggal 15 Maret 2015
http://kbbi.web.id/model, diakses tanggal 14 Maret 2015
http://kbbi.web.id/postulat, diakses tanggal 14 Maret 2015
http://kbbi.web.id/dalil, diakses tanggal 14 Maret 2015
http://zuhairistain.blogspot.com/2012/04/sepuluh-hukum-fifth-disciplinemenurut.
html, diakses 14 Maret 2015
http://kbbi.web.id/hukum, diakses tanggal 14 Maret 2015
http://kbbi.web.id/proposisi, diakses tanggal 14 Maret 2015
http://www.academia.edu/9277092/Pengertian_dan_Makna_Hukum_Menu
rut_Para_Ahli, diakses tanggal 14 Maret 2015
http://statushukum.com/contoh-hukum.html, diakses tanggal 14 Maret 2015
http://visiuniversal.blogspot.com/2014/09/ pengertian-dan-definisi-dalildalam.
html, diakses tanggal 14 Maret 2015
Mudyahardjo, Redja. 2002. Filsafat Ilmu Pendidikan. Bandung; PT. Remaja
Rosdakarya
Rahmar, Aceng. 2011. Filsafat Ilmu Lanjutan. Jakarta; Prenata Media Group
Riyanto, Yatim. 2012. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta; Kencana
Prenada Media Group
Shcunk, Dale H, Paul R.Pintrich dan Judith L. Meece.2012. Motivasi dalam
pendidikan, Teori, Penelitian dan Aplikasi. New Jersey; Pearson
Education, Inc
Winkel, WS. 2007. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta; Media Abadi
Waluyo, Djoko A. 2008. “Hubungan Teori dan Fakta”. Tersedia pada
http://filsafat-ilmu.blogspot.com/2008/01/hubungan-teorifakta.
html. (diakses pada 14 Maret 2015).
Yamin, Martinis. 2011. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta; Gaung Persada
Press
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PRODUKTIF BERBASIS INDUSTRI DI SMK NEGERI 1 KOTA BENGKULU
ABSTRAK
Berdasarkan pada : (1) tujuan SMK menyiapkan SDM yang berkualitas; dan (2) tuntutan industri akan kompetensi lulusan SMK yang sesuai dengan kebutuhan industri, maka teknologi pendidikan dapat mengambil peran dalam penyelenggaraan pendidikan. Merujuk pada ranah teknologi pendidikan baik yang dikemukan oleh beberapa ahli bidang teknologi pendidikan maupun oleh AECT (2004), maka peluang untuk mengembangkan teknologi pendidikan sangat besar sekali. Teknologi pendidikan dapat mengambil peran yang sejajar dengan ilmu-ilmu lain. Hal ini didasari pada prinsip bahwa penyelengaraan pendidikan sangat membutuhkan sentuhan teknologi pendidikan untuk ketepatan pencapaian tujuan pembelajaran sesuai dengan pengertian teknologi pendidikan yaitu memfasilitasi untuk belajar.
Sebagai ilustrasi, penulis menyajikan sebuah model keterkaitan antara SMK, Industri dan pengembangan teknologi pendidikan sebagai berikut : Para ahli teknologi pendidikan dapat menjadi fasilitator, kreator maupun model lain yang dibutuhkan oleh sekolah (SMK) dalam bentuk produk-produk pendidikan yang disesuaikan dengan tuntutan industri (standar Industri). Sebelum siswa menamatkan pendidikan di SMK, maka akan menempuh uji kompetensi melalui Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP) yang sesuai dengan bidang keahliannya sebagai jaminan dan pengakuan atas kompetensi yang dimilikinya sebelun memasuki dunia kerja.
Kata Kunci : Pembelajaran Produktif, Kompetensi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
|
|
Menurut pemahaman penulis dari gambar yang ditayangkan oleh Prof. Basuki seperti gambar 1, bahwa lembaga pendidikan harus memperhatikan berbagai aspek dan sektor di luar lingkungan pendidikan dalam mengelola lembaga pendidikan agar dapat tumbuh dan berkembang sehingga menjadi lembaga pendidikan yang berkualitas dan mampu mengisi peluang-peluang yang ada.
Perubahan orientasi tujuan pendidikan, harus kita arahkan bagaimana supaya lulusan dan produk-produk hasil lembaga pendidikan dapat memenuhi tuntutan dunia usaha dan Industri. Untuk bisa mewujudkan tujuan ini dibutuhkan harmonisasi antara standar kompetensi, sistem pendidikan dan pelatihan berbasis kompetensi, sistem asesmen dan Sertifikasi kompetensi (BNSP, 2014: 9).
B. Tujuan Penulisan
Tujuan dari penulisan makalah ini adalah untuk mempelajari penerapan teknologi pendidikan yang sesuai dengan kecenderungan penerapan di Industri serta kemungkinan pengembangannya di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
C. Nama dan Karakteristik Organisasi Pendidikan
Nama organisasi dan karakeristik yang penulis gunakan pada makalah ini adalah :
1. Nama Organisasi : SMKN I Kota Bengkulu
2. Bidang Studi Keahlian : Teknologi Informasi dan Komunikasi
3. Program TP yg sedang berjalan : Pelaksanaan pembelajaran Produktif Berbasis Industri.
BAB II
ANALISIS PROGRAM PEMBELAJARAN PRODUKTIF BERBASIS INDUSTRI
A. Kelebihan Pembelajaran Produktif Berbasis Industri
Bidang studi keahlian Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) SMKN 1 Kota Bengkulu memiliki 2 (dua) kompetensi keahlian yaitu : (1) Multimedia dan (2) Teknik Komputer Jaringan. Pada pembelajaran mata pelajaran produktif pada bidang studi ini sudah melaksanakan pembelajaran produktif dengan pendekatan industri. Nama program yang dijalankan adalah pembelajaran berbasis Teaching Factory yang sudah mulai dilaksanakan sejak tahun 2008 dengan bekerjasama dengan PT. Zyrexindo Mandiri Buana (Jakarta) dan PT. Relion (Jakarta).
Standar kompetensi yang diambil untuk pembelajaran berbasis industri ini adalah pelajaran merakit komputer. Keunggulan dari pelaksanaan pembelajaran ini adalah :
1. Memiliki kurikulum implementatif antara SMKN 1 Kota Bengkulu dengan Industri.
2. Prosedur pembelajaran (merakit komputer) sesuai dengan SOP perakitan dari pabrik.
3. Instruktur berasal dari pabrik dan dari guru-guru mata pelajaran produktif yang berpengalaman (bersertifikat perakit) dari pabrik.
4. Menggunakan komponen baru yang masih standar pabrik.
5. Menggunakan peralatan dan perlengkapan perakitan sesuai standar pabrik.
6. Menggunakan standar penilaian yang disesuaikan dengan persyaratan pabrik.
7. Hasil pembelajaran dari dipasarkan / dijual.
B. Kelemahan Pembelajaran Produktif Berbasis Industri
Program pembelajaran berbasis industri yang dilaksanakan pada bidang studi Informasi dan Komunikasi (TIK) SMKN 1 Kota Bengkulu selain memiliki kelebihan juga memiliki kelemahan seperti :
1. Membutuhkan ruang pembelajaran khusus yang tidak bisa digunakan untuk belajar mata pelajaran lain.
2. Membutuhkan sarana dan prasarana yang cukup besar.
3. Keterbatasan SDM untuk proses perakitan yang berasal dari pabrik.
4. Komponen untuk perakitan hanya disediakan oleh pabrik, sehingga proses pembelajaran praktik harus menunggu datangnya komponen dari pabrik.
5. Membutuhkan biaya pembelajaran yang cukup besar, biaya pembelian komponen komputer.
BAB III
RANCANGAN UMUM PENELITIAN TERHADAP PROGRAM PEMBELAJARAN PRODUKTIF BERBASIS INDUSTRI
Rancangan umum penelitian yang dapat dilaksanakan untuk program ini adalah melaksanakan penelitian Blended Learning pembelajaran produktif. Menurut Semler dalam Husamah (2014: 11) bahwa blended learning mengkombinasikan aspek terbaik dari pembelajaran online, aktivitas tatap muka dan praktik di dunia nyata.
Pemilihan media belajar secara online ini memungkin untuk diterapkan di SMKN 1 Kota Bengkulu yang sudah memiliki berbagai fasilitas untuk mendukung program pembelajaran online. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Peggy A. Ertmer dan Adrie A. Kohler (2014: 617) dengan judul penelitian “Online case-based discussion: examining coverage of the Afforded problem space” ternyata didapat 86 % perserta yang bisa mengikuti aktivitas yang diinginkan instruktur.
Alasan peneliti menggunakan penelitian jenis ini, karena merujuk pada struktur kurikulum yang digunakan di SMKN 1 Kota Bengkulu terdapat sekitar 52 jam pelajaran yang digunakan untuk mempelajari materi teori dan praktik perakitan komputer. Jika dari prosentase tertentu dari 52 JP (misalnya 10 JP) sebagian materi teori dapat diajarkan melalui e-learning berbasis web, maka dapat menghemat waktu, sehingga waktu tersebut dapat dipergunakan untuk program pembelajaran lain, sehingga siswa tidak harus pulang jam 15.30 WIB serta untuk mengerjakan pekerjaan kokurikuler lainnya.
Model penelitian yang dapat dilakukan dapat menggunakan tahapan penelitian reseacrh and development ( R & D) yaitu :
1. Analisis potensi dan masalah
Pada tahapan analisis potensi dan masalah ini, dilakukan analisis potensi masalah yang dapat diambil dari kesesuaian silabus, SK dan KD dengan kebutuhan industri.
2. Pengumpulan data
Pengumpulan dapat dilakukan di bagian kurikulum dan wakil kepala sekolah bidang hubungan masyarakat
3. Desain produk
Tahapan Desain produk dapat dipergunakan tenaga ahli dalam disain produk
4. Validasi desain
Untuk melakukan validasi dipergunakan tenaga ahli di bidangnya, tenaga ahli yang terlibat terdiri dari ahli bidang desain, ahli bidang materi dan ahli dalam hal tata bahasa.
5. Uji coba pemakaian
Uji coba ini dilakukan dengan siswa sebanyak 3 orang,
6. Revisi produk
Revisi produk dilakukan berdasarkan data selama uji coba produk
7. Ujicoba produk
Bahan pembelajaran yang sudah dibuat diujicobakan kembali kepada 8 – 12 orang siswa
8. Revisi desain
Melakukan revisi atas bahan pelajaran yang belum sesuai berdasarkan data dari revisi 8 – 12 orang
9. Revisi produk
Memperbaiki produk berdasarkan catatan selama ujicoba produk
10. Produksi Masal
Sebagai langkah akhir adalah memproduksi produk secara masal untuk uji coba final pemakaian produk.
BAB IV
PREDIKSI PERKEMBANGAN PERUBAHAN PEMBELAJARAN PRODUKTIF
PADA MASA YANG AKAN DATAN
A. Alasan Terjadinya Perubahan
Tren pendidikan abad 21 saat ini sudah banyak perusahaan-perusahaan mempelopori lembaga pendidikannya sendiri. Tercatat lebih dari 25 perusahaan di Amerika melaksanakan pendidikan yang memberikan gelar. Perusahaan Wang, dll. Meskipun nampaknya perusahaan-perusahaan cenderung untuk bertindak sebagai saingan di bidang pendidikan, namun hubungan diantara perguruan tinggi dengan perusahaan menjadi semakin kuat.
|
|
Berdasarkan pada pendapat tersebut, maka penulis meyakini bahwa akan terjadi pergeseran / perubahan pola pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan industri pada masanya dengan ciri-ciri seperti berikut :
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pada pembelajaran di abad 21 telah terjadi perubahan paradigma belajar abad 21 seperti berikut :
Ciri Abad 21
|
Model Pembelajaran
|
1. Informasi (tersedia dimana saja dan kapan saja)
|
Pembelajaran diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu berbagai sumber observasi bukan diberi tahu
|
2. Komputasi (lebih cepat memakai mesin)
|
Pembelajaran diarahkan untuk mampu merumuskan masalah (menanya), bukan hanya menyelesaikan masalah (menjawab)
|
3. Otomasi (menjangkau segala pekerjaan rutin)
|
Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir analitis (pengambilan keputusan bukan berfikir mekanistis (rutin)
|
4. Komunikasi (dari mana saja, ke mana saja)
|
Pembelajaran menekankan pentingnya bekerjasama dan kolaborasi dalam menyelesaikan masalah
|
Sumber : Henuk, 2013. Kurikulum 2013, Timor Express, 8 Februari 2013: 4)
B. Hubungan Perubahan dengan kualitas proses pembelajaran
1. Perubahan Paradigma Pembelajaran
Keterampilan abad 21 adalah (1) life and career skills, (2) learning and innovation skills, dan (3) Information media and technology skills. Ketiga keterampilan tersebut dirangkum dalam sebuah skema yang disebut dengan pelangi keterampilan pengetahuan abad 21/21 century knowledge-skills rainbow (Trilling dan Fadel, 2009). Skema tersebut diadaptasi oleh organisasi nirlaba yang mengembangkan kerangka kerja (framework) pendidikan abad 21 ke seluruh dunia melalui situs www.p21.org yang basis di negara bagian Tuscon, Amerika. Adapun konsep keterampilan abad 21 dan core subject 3R, dideskripsikan berikut ini. Sebagai penjelasan Gambar 2 menunjukkan skema pelangi keterampilan-pengetahuan abad 21 dan Gambar 2 menunjukkan skema pelangi keterampilan-pengetahuan abad 21 yang dikembangkan oleh www.p21.org.
Pada skema yang dikembangkan oleh p21 diperjelas dengan tambahan core subject 3R. dalam konteks pendidikan, 3R adalah singkatan dari reading, writing dan (a)rithmatic, diambil lafal “R” yang kuat dari setiap kata. Dari subjek reading dan writing, muncul gagasan pendidikan modern yaitu literasi yang digunakan sebagai pembelajaran untuk memahami gagasan melalui media kata-kata. Dari subjek aritmatik muncul pendidikan modern yang berkaitan dengan angka yang artinya bisa memahami angka melalui matematika. Dalam pendidikan, tidak ada istilah tunggal yang relevan dengan literasi (literacy) dan angka (numeracy) yang dapat mengekspresikan kemampuan membuat sesuatu (wrighting). 3R yang diadaptasi dari abad 18 dan 19 tersebut, ekivalen dengan keterampilan fungsional literasi, numerasi dan ICT yang ditemukan pada sistem pendidikan modern saat ini.
Dunia industri sebagai pengguna dari lulusan pendidikan kejuruan atau pendidikan profesional lainnya senantiasa melihat dan menaruh perhatian yang amat besar pada kompetensi sumber daya manusia itu. Ke depan, kompetensi tenaga kerja dan kompetensi soft skill menjadi perhatian utama. Memang dengan memfokuskan man power pada sisi kompetensi tersebut dapat memberikan perbedaan yang signifikan dalam hal produktivitas tenaga kerja, komitmen, dan kepuasan serta efektivitas organisasional secara menyeluruh (Tripathy, 2010).
Landasan Keterampilan Untuk Era Global
Sumber : Pramudi Utomo, 2011.7)
2. Pengembangan Pembelajaran Produktif Berbasis Industri di SMK
Isu hangat menjelang pelaksanaan MEA 2015 adalah tuntutan kualitas sumber daya manusia (skill). Berbagai upaya dilakukan untuk meningkatn skill tenaga. MEA 2015 memiliki karakteristik : (1) pasar dan basis produksi tunggal; (2) wilayah ekonomi yang sangat kompetitif; (3) wilayah pembangunan ekonomi yang sangat kompetitif dan (4) kawasan yang berintegrasi ke dalam ekonomi global (BNSP, 2014: 1). Kunci menghadapi ASEAN ini adalah peningkataan kompetensi SDM Indonesia agar dapat memanfaatkan keunggulan komparatif menjadi keuanggulan kompetitif dengan upaya peningkatan daya saing SDM nasional (BNSP, 2014: 4).
Beberapa alternatif strategi untuk menyiapkan Indonesia menghadapi masyarakat ekonomi ASEAN yakni : (1) identifikasi; (2) review dan harmonisasi seluruh kelembagaan pengembangan SDM mulai dari otoritas hingga pelaksanaan pendidikan, pelatihan kerja, sertifikasi kompetensi serta industri, pemetaan gap assesment dan pengembangan standar kompetensi dan kualifikasinya; dan (3) penerapan standar kompetensi dalam industri, pendidikan, pelatihan kerja dan sertifikasi (BNSP, 2014: 9).
|
|
Untuk mendekatan kompetensi lulusan SMK sesuai dengan kebutuhan industri maka perlu melaksanakan pembelajaran produktif dengan industri di sekolah yang disesuaikan dengan paket keahliannya. Pelaksanaan praktik kerja industri harus dilaksanakan dengan sebaik-baiknya. Untuk mendukung program ini, SMK membutuhkan kurikulum implementatif. Untuk memastikan lulusan SMK memiliki skill yang sesuai dengan standar industri maka perlu dilakukan uji kompetensi dengan standar Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP) dengan melibatkan TUK disesuaikan dengan keahliannya (http://www.m-edukasi.web.id, diakses tanggal 6 Juni 2015).
C. Faktor Pendukung dan Penghambat Terjadinya Perubahan
1. Faktor Pendukung Perubahan
Dalam konsep “the changing classroom, key concepts of the 21 century learning, understanding and facilitating 21 century learning and assessment. Terdapat kata kunci untuk menghadapi pembelajaran abad ke-21 adalah :
(a) mau melakukan perubahan dalam menyelenggarakan pembelajaran. “Selama ini, masih ada sekolah yang belum siap melaksanakan perubahan pelaksanaan pembelajaran dengan alasan kurangnya fasilitas pendukung di bidang teknologi. Padahal sebagaimana kita ketahu bersama bahwa fasilitas dalam bidang teknologi bukan satu-satunya faktor pendukung berhasil tindaknya pelaksanaan proses pembelajaran;
(b) abad ke-21 sangat membutuhkan kolaborasi semua mata pelajaran dalam menciptakan pembelajaran yang integratif. Dengan pembelajaran yang terintegrasi antara mata pelajaran yang satu dan yang lain, akan terwujud pembelajaran yang efektif dan efisien.
(c) Secara ekonomi dan sosial kemasyarakatan, banyak orang dimasyarakat luas akan tetap berkomitmen untuk memberikan kesempatan pendidikan kepada semua anak.
(d) Keseimbangan populasi rasial dan etnik siswa dan guru di sekolah-sekolah, sehingga guru diperkirakan akan mengalami penataan sosial dan organisasional yang komplek sehingga kemungkinan guru sendiri akan lebih sering dipindahkan dari satu sekolah ke sekolah lain. Dengan kondisi ini maka dibutuhkan perubahan pola pembelajaran oleh guru ybs.
(e) Para orang tua tidak akan lagi menoleransi sekolah-sekolah dengan materi yang tidak akurat dan guru yang tidak terlatih. Kondisi ini menyebabkan perlunya kurikulum dan pendekatan pengajaran yang memastikan bahwa kesuksesan akademik dan sosial yang sama akan dicapai oleh anak-anak mereka.
(f) Berdasarkan pada : (1) tujuan SMK menyiapkan SDM yang berkualitas; dan (2) tuntutan industri akan kompetensi lulusan SMK yang sesuai dengan kebutuhan industri, maka teknologi pendidikan dapat mengambil peran dalam penyelenggaraan pendidikan. Merujuk pada ranah teknologi pendidikan baik yang dikemukan oleh beberapa ahli bidang teknologi pendidikan maupun oleh AECT (2004), maka peluang untuk mengembangkan teknologi pendidikan sangat besar sekali. Teknologi pendidikan dapat mengambil peran yang sejajar dengan ilmu-ilmu lain. Hal ini didasari pada prinsip bahwa penyelengaraan pendidikan sangat membutuhkan sentuhan teknologi pendidikan untuk ketepatan pencapaian tujuan pembelajaran sesuai dengan pengertian teknologi pendidikan yaitu memfasilitasi untuk belajar. Para ahli teknologi pendidikan memikili kesempatan yang sangat luas sekali untuk mengambangkan kemampuanya dalam merancang berbagai produk-produk pembelajaran dengan berkolaborasi dengan ahli lain misalnya bidang komputer, animasi dan sebagainya. Kawasan bidang garapan teknologi pendidikan meliputi pemanfaatan, desain, pengelolaan, penilaian dan pengembangan (https://istpi.wordpress.com/, diakses tanggal 6 Juni 2015).
(g) Tidak dapat disangkal lagi, kemajuan teknologi informasi dan komunikasi merupakan salah satu penyebab dan pemicu perubahan dalam dunia pendidikan. Dengan ditemukan dan dikembangkannya internet, sebuah jejaring raksasa yang menghubungkan milyaran pusat-pusat data/informasi di seluruh dunia dan individu/komunitas global, telah merubah proses pencarian dan pengembangan ilmu dalam berbagai lembaga pendidikan. Melalui search engine seorang ilmuwan dapat dengan mudah mencari bahan referensi yang diinginkannya secara “real time” dengan biaya yang teramat sangat murah; sementara dengan memanfaatkan “electronic mail” para ilmuwan berbagai negara dapat berkolaborasi secara efektif tanpa harus meninggalkan laboratoriumnya; atau dengan mengakses situs repositori video seorang mahasiswa dapat melihat rekaman kuliah dosen dari berbagai universitas terkemuka di dunia. Semua itu dimungkinkan karena bahan ajar dan proses interaksi telah berhasil “didigitalisasikan” oleh kemajuan teknologi. Salah satu butir kesepakatan Konferensi WSIS (World Summit of Information Society) tahun 2004 di Jenewa, telah disepakati bahwa paling lambat tahun 2015, seluruh sekolah-sekolah hingga kampus-kampus di seluruh dunia telah terhubung ke internet. Hal ini dimaksudkan agar terjadi proses tukar menukar pengetahuan dan kolaborasi antar siswasiswa dan guru-guru di seluruh dunia untuk meningkatkan kualitas kehidupan manusia ( BNSP, 2010: 46).
2. Faktor Penghambat Perubahan
Faktor penghambat perubahan pembelajaran disebabkan :
(a) Kurang pahamnya pelaku akan pentingnya perubahan yang disebabkan adanya sikap / kebiasaan, sosial dan budaya, serta rasa kenyamanan dengan apa yang dilakukan selama ini.
(b) Adanya dampak penambahan biaya akibat pelaksanaan suatu perubahan.
(c) Adanya upaya untuk mempertahankan status Quo oleh pihak-pihak tertentu atas jabatan dan sebagainya.
3. Upaya Mengatasi Permasalahan Perubahan
Upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan yang menghambat perubahan adalah :
(a) Penyelesaian permasalahan melalui upaya persuasif, artinya memberikan pemahaman kepada pihak-pihak yang sulit menerima perubahan.
(b) Memberikan kesempatan yang bersangkutan untuk meningkatkan pendidikan dan mendapatkan pelatihan pada bidang-bidang tertentu yang dapat mengarah pada penerimaan perubahan.
(c) Membuat kebijakan untuk melaksanakan perubahan yang sifatnya berlaku masal, sehingga pihak-pihak keberatan melaksanakan perubahan, mau tidak mau harus mengikuti perubahan
BAB V
SIMPULAN
A. Simpulan
Mengingat pentingnya pembelajaran produktif di SMK dalam upaya meningkatkan kualitas (skill) SDM maka perlu kiranya perhatian yang seksama untuk menyelenggarakan pembelajaran di SMK. Guna mencapai tujuan tersebut penulis mencoba menyajikan sebuah model keterkaitan antara SMK, Industri dan pengembangan teknologi pendidikan seperti gambar 4. Para ahli teknologi pendidikan dapat menjadi fasilitator, kreator maupun model lain yang dibutuhkan oleh sekolah (SMK) dalam bentuk produk-produk pendidikan yang disesuaikan dengan tuntutan industri (standar Industri). Sebelum siswa menamatkan pendidikan di SMK, maka akan menempuh uji kompetensi melalui Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP) yang sesuai dengan bidang keahliannya sebagai jaminan dan pengakuan atas kompetensi yang dimilikinya sebelun memasuki dunia kerja.
Gambar 4. Ilustrasi keterkaitan SMK, TP, Industri dan LSP
B. Rekomendasi
Pentingnya makna kompetensi bagi lulusan SMK, maka kiranya perlu dipersipkan dengan sebaik-baiknya penyelenggaraan pendididikan di SMK. Salah Satu program utama di SMK adalah pembelajaran produktif. Agar tujuan pembelajaran dapat memenuhi harapan dan tuntutan akan kualitas dari Industri sebagai pemakai lulusan SMK maka sudah saatnya pengelolaan pembelajaran produktif menggunakan standar Industri dan pemberitan pengakuan atas kompetensi menggunakan standar yang dikeluarkan oleh Badan Sertifikasi dan profesi (BNSP).
DAFTAR BACAAN
BNSP. 2014. Sertifikasi Profesi, Kompetensi dan Kualifikasi. Majalah BNSP edisi Pertama 2014.
BNSP. 2010. Paradigma Pendidikan Nasional Abad XXI. Majalah BNSP Versi 1.0 - Tahun 2010
Journal. Educational Technology Reseacrh & Development, Volume 62. Number 5, Oktober 2014. ISSN 1042-1629, Springer
http://www.kurikulum2013.kemdikbud.o.id, diakses 6 Juni 2015.
http://www.teknologipendidikan.net/2011/08/13/teknologi-pendidikan-definisi-ict-2004/, diakses tgl 6 Juni 2015).
Murti, Kuntari Eri Murti. 2013. Pendidikan abad 21 dan Implementasinya pada Pembelajaran di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Untuk Paket Keahlian Desain Interior, Makalah
Miarso, Yusufhadi., 2009. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada.
Wibawa, Basuki. 2015. Mengelola Pengetahuan dan Modal Intelektual Lembaga Pendidikan di Era MEA, Makalah, Semnas, Dies Natalis UNJ, Jakarta, 26 Mei 2015
Pramudi Utomo. 2011. Peranan SDM Unggul Berkarakter dan Tuntutan Dunia Industri, http://staff.uny.ac.id, diakses 6 Juni 2015
|
Tripathy, Madan Mohan, 2010, When going gets Tough, the Soft gets going. Diakses dari www.selfgrowth.com/articles/ Tripathy1.html, tanggal 14 Januari 2011
Tidak ada komentar:
Posting Komentar